论文发表必读

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教师论文咨询与发表的若干技巧
论 文 如 同 呼 吸 一 样 自 然
教师论文动机的调查
爱好、习惯、促进工作  5%
重要感、荣誉感  15%
评职晋升  80%

教师对论文咨询的畏难心理

——提到“论文”就认为专家才能做好的事情
——提到“论文”就是作家的做好的事情
(把教育论文仅理解为科学性和文学性)
   
几个误区

——模仿理论文章的法,不具备优势
——组合拼凑,不具备连贯性,支离破碎
——对查阅资料的误解,查阅资料是了解别人的研究情况
    ——请人,找关系等
        (老生常谈,没有个性)

什么是教师论文

——它是教师工作实践的总结和升华
——它是教师思想和情感的流露
——也是教师反思与成长的心灵日记
教师论文是创造性的价值的体现
(教育论文思想性和真实性)

选题——成功的基础

选 题 中 的 大 忌

一 选题太大、太泛
  如、《当前实施素质教育的主要问题分析》
      《浅谈班主任工作》

二 只谈某学科的细节,不具有普遍性
  如、《三角形内角和的八种证明方法》
      《并联和串联的区别》

三 纯粹的理论文章
  如、《新课程与建构理论的关系》
      《校本教研的理论依据》

四 只有案例没有反思
  如、《桂林山水》教学设计
《我最难忘的一节生物课》

五 面面具到缺乏新颖性
  如、《谈教师应具备的基本素质》
      《教师如何适应新课程改革》
编辑(读者)欢迎什么样的论文

好的论文没有统一的标准


我们把好的论文定位为:
鲜活、生动、观点新颖,对教师具有吸引力和启发性。

我们最欢迎的文章,具有以下六个特点
1 从细节入手,以小见大
2 提出一种新的观点或设想
3 重视大家忽视的普遍现象
4 视觉独特或具有争鸣性
5 充满着教育智慧与思想
6 散文式的论文,生动感人

特点一:从细节入手,以小见大

  时间浪费在哪里
  ——对“教不完”现象的思考

在新课程实验的听课过程中,常常遇到下课铃声响了而教师的教学任务还没完成的情况;在与基层教师交谈时,也听到老师们反映预定教学内容经常教不完。于是,有的老师产生了困惑“是不是活起来的课堂就是这样呢?”“教不完现象是课改中的正常现象吗?”我们知道,课堂情况是千变万化的,有时为了处理偶发事件而不能完成预定教学任务,这是正常现象,但如果这种情况经常出现,就应该引起我们思考。

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